En primer lugar se han destacado estas informaciones: - Reparto de plazas por tribunal. - El día de la lectura del tema sólo hay que entregar las programaciones, no los méritos. Los méritos sólo les serán baremados a aquellos opositores que al finalizar todos los exámenes hayan obtenido una puntuación igual o superior a 5. CONSEJOS: - Es imprescindible estar en la sede (lugar donde se realizan las pruebas, será un colegio o un instituto) a la hora del llamamiento. - Hemos de tener en cuenta que la oposición es una escenificación, donde son importantes el elemento estético ( ir adecuadamente vestido, con dignidad ), y el comportarse profesionalmente, como si estuviésemos dando clase (no sentarnos encima de la mesa, tono de voz adecuado, referirnos con tono afable y respetuoso al tribunal...). El opositor es un docente que va a transmitir educación, formas y comportamiento a los alumnos. Por ello es fundamental causar buena impresión. Tenemos una hora para "enamorar" al tribunal, "venderle" con confianza y convencimiento las programaciones, unidad didáctica y materiales que hemos preparado. Hay que recordar que no vamos a aprobar o suspender un examen, sino a PASAR UN PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN. Para esa selección van a tener en cuenta tanto los contenidos que presentemos, como la manera de exponer, utilizar la pizarra, cómo nos movemos, cómo nos comunicamos... Es preciso comunicar seguridad, especialmente a la hora de contestar en el turno de preguntas. Un opositor que duda, transmite la impresión de que no sabe. A veces un miembro del tribunal desconoce lo que el opositor está comentando. Por ello es importante transmitirlo con confianza y seguridad, que es lo que valorará el miembro del tribunal. Es fundamental saber responder ante cualquier aspecto conceptual de la programación. - Hay que ser original, tanto en la presentación como en los contenidos, para impactar al tribunal. Es mejor no seguir al pie de la letra el guión que nos han dado en la academia. Las unidades didácticas son vuestro propio producto, es necesario "venderlo" bien, no ponerse nervioso, intentar no memorizar demasiado, también ser capaces de improvisar. - Evitad quedarse parado, en blanco, sin saber qué decir. Dad la sensación de que sois capaces de poneros delante de una clase, y transmitir y convencer. Se puntúa la percepción tanto de la puesta en escena como del contenido de lo que se está exponiendo. - Si se utiliza el ordenador, debe ser únicamente para la presentación del guión de la unidad didáctica (un folio). Se valorará NEGATIVAMENTE si lleváis la unidad didáctica en Power Point y la váis leyendo. Es necesario que 2 o 3 días antes os pasáis por la sala donde expondréis para ver las condiciones y no tener que improvisar (ver dónde están los enchufes, si será necesario llevar alargador, estudiar cuáles son las condiciones de luz, de espacio...). Es importante que demostréis que sois eficientes a la hora de usar las nuevas tecnologías, que sois innovadores en los multimedia, que lo expuesto tenga riqueza y originalidad. Se valorará negativamente también a la persona que sea poco eficaz a la hora de conectar y manejar el instrumental. - A la hora de seleccionar el personal, se valorará si el opositor sabe qué enseñar, cómo, de qué forma... RECOMENDARON QUE CONSULTÉIS EL INFORME DELORS, donde se especifica que el profesor debe conseguir el desarrollo integral de la persona. Por eso se valorará MUY POSITIVAMENTE vuestra destreza a la hora de diseñar actividades variadas adaptadas a los diversos ritmos de aprendizaje de los alumnos de la clase: actividades de refuerzo (para ritmos más lentos) y de ampliación (para ritmos más rápidos que la media de la clase). Que sepáis planear agrupamientos flexibles para atender a las diferentes necesidades de los alumnos. Que las actividades sean motivadoras y relacionadas con los centros de interés de los alumnos y sus conocimientos previos (aprendizaje constructivista). El tipo de actividades debe fomentar el compañerismo entre los alumnos, es decir, el compartir frente el competir. Estamos formando personas que sepan trabajar en equipo, convivir, que sepan "hacer" en la vida, por eso también es muy importante que en la unidad didáctica se vea cómo habéis trabajado los temas transversales (educación para la paz, respeto al medio ambiente, convivencia...). - En cuanto la ley a mencionar, debe ser la LEGISLACIÓN QUE ESTÉ VIGENTE ACTUALMENTE EN LA COMUNIDAD VALENCIANA. - En lo referente al folio donde hay que confeccionar el esquema de la unidad didáctica, es mejor hacerlo por una sóla cara, y que sea MUY ESQUEMÁTICO Y CLARO. Si hacéis muy denso el resumen, al final te cuesta mucho mirarlo "sobre la marcha" y terminaréis dejándoos contenidos, es más fácil leer de una ojeada un guión más simple. - TIEMPO RECOMENDADO. Podéis grabar en un casette, leyendo folios durante media hora. Los folios que os haya dado tiempo a leer, serán los folios que os dará tiempo a exponer y escenificar adecuadamente. - En cuanto a las fotocopias de la documentación, el secretario del tribunal tiene potestad para cotejarlas. - Si presentáis servicios prestados en centros de enseñanza privados, debéis pasar por Conselleria para que inspección os vise los certificados que os expidan los equipos directivos de dichos centros. Los inspectores han hecho incidencia en los siguientes puntos: - Escritura de la Parte A. Para saber de antemano cuántos folios os daría tiempo a escribir durante la Oposición, los inspectores dan este "truquillo": En casa, escribid, durante el tiempo que debe durar el ejercicio A, uno de los temas. A partir de ahí, ya sabréis de cuántos folios debe constar cada tema para que os dé tiempo a escribirlo. - Lectura de la Parte A. Practicar mucho en casa la lectura, modulando la voz, cambiando de vez en cuando la entonación para no resultar monótonos, hacer la lectura interesante para el tribunal. Intentar evitar los "mmmmm...." "ehhhhh....". Un amigo o familiar os puede escuchar y daros consejos para mejorar vuestra calidad lectora. También os podéis grabar en un cassette y juzgar vosotros mismos qué partes deberíais modificar. - Uso de Power Point. Continúan recomendando un uso prudente, advirtiendo de la posible penalización a aquellos opositores que abusen de los power point y se limiten a "ir leyendo" los contenidos que deberían saber de memoria. Depende de cada tribunal la valoración del uso de este tipo de ayuda visual. A algunos les encanta y suben las notas, a otros los dejan más indiferentes. Una buena idea es hacer en power point el guión de un folio. Y quizá algún esquema o cuadro sinóptico muy sencillo y simple, indicando únicamente conceptos, que el opositor irá desarrollando y ampliando en su explicación con los conocimientos que sabe de memoria. - Aconsejan que se use también la pizarra, ya que ésta es la herramienta más frecuente que tendremos en las aulas. El tribunal va a valorar la forma de moverse y desenvolverse el profesor en el aula, luego es necesario "escenificar" lo más claramente posible nuestros recursos como educadores, nuestra forma de explicar, qué tono de voz usaremos en clase, cómo somos capaces de comunicarnos y llegar a nuestro "público". - Según ellos, de la hora de exposición oral, es mejor dedicar sólamente 15 ó 20 minutos a la programación, y pasar los minutos restantes exponiendo la unidad didáctica, ya que es ahí donde realmente uno tiene la posibilidad de "enamorar" al tribunal y mostrar nuestras estrategias y destrezas como educadores. Se pide sobre todo la máxima originalidad posible a la hora de plantear las actividades, y muy importante, repartir copias de dichas actividades a los miembros del tribunal. Así el tribunal estará más atento a vuestra exposición, tendrá apoyos visuales de las actividades que queréis realizar, le resultará más amena vuestra exposición y se sentirán más inmersos en la misma. - Todo el tiempo intentar comunicar seguridad en vosotros mismos, pensad que lo estáis haciendo bien, que os habéis preparado bien y merecéis ser seleccionados. Pero sin caer en la prepotencia (vamos, que no parezca que váis de "listillos"), siempre tratando al tribunal con respeto, pero sin miedo.